2008年6月13日 星期五
2008年6月3日 星期二
2008年5月2日 星期五
Guided interviews
aims:
skills - all four skills
language - all elements
other - imagination
這組demo的目標是利用老師給的提示，
想像interview的對象，
做出完整的問句和答句，
串聯起一個完整的有系統的interview。
老師先將例子打在ppt上，
介紹同學如何利用簡單的單字和片語組成一些完整的句子，
來使整個interview變成有系統有意義的問題和回答，
接著老師發下一張answer sheet，
從給的幾個topics裡選出一個，
請同學想出questions that fit those answers。
我和partner的questions如下，
1. Do you eat out every day? Yes. I do.
2. Why do you have to eat out? Because I study at another country.
3. Do you eat out alone? No. I always go with my classmates.
4. Do you like the food? No. I don’t like.
5. Why don’t you like the food? Because it costs a lot of money and also unhealthy.
6. Have you felt any uncomfortable before? Yes. Sometimes I get diarrhea.
接著老師再發下另外一張有兩個主題的interview，
一部份同學拿到interview A的問題 interview B的回答，
另一部份同學拿到interview A的回答 interview B的問題，
利用裡面的單字或是keywords，
透過想像力和組織能力和partner做一問一答的練習，
最後老師請幾個同學上來分享完整的interview。
透過這樣的interview練習，
我發現利用同樣的提示，
每個人會使用的句子卻不太一樣，
我想這就是同一個function可以有非常多的forms的最好練習。
還有如果只看到提示的單字，
可以猜測對方會怎麼問或怎麼回答，
例用想像力使這個interview變的有趣又完整，
程度越高的學生可以自由讓自己的句子加長，
使的這個活動可以適合任何一個level的學習。
比較可惜的是Cindy老師提到，
這組同學的lesson plan寫的並不夠完整，
Procedure如果不夠清楚，
沒有仔細的交代每一個活動需要的清楚的information，
拿到這份lesson plan的老師也會覺得很難做demo，
這是我們都需要注意的地方。
self-directed interviews
這次聽的兩組同學demo都是interviews，
但是用的是完全不一樣的方式來進行：
self-directed interview
是想藉由一個共通的主題，
用開放式問答的方式了解別人和自己對這件事的看法想法，
問題是開放的 ，
答案也是自由的，
比較偏向意見的交流。
Guided-interview
是運用已經給的語言elemants，
加上自己的想像力串起完整的問題和回答，
整體上來說不是開放性的，
比較偏向訓練組織能力和想像能力。
self-directed interviews
aims:
Skills - writing , speaking
Language - questions
Other - getting to know each other or each other's points of view
同學選擇五月份的重要節日 -- 母親節當做主題，
首先舉幾個問題在ppt上當作例子，
接著發下問題表格，
小組開始思考自己想要被別人問的問題。
我的問題是:
1. What presents will you give to your mother this Mother's Day?
2. How will you celebrate the Mother's Day?
然後將自己的問題表格跟partner交換，
互相問出問題表格上的問題並填上答案。
接著小組開始進行統整的活動，
小組內經過討論之後決定出兩個問題跟全班分享。
聽完全部的小組問題和答案之後，
最後老師問了，
"Was there any result that surprised you?"
同學可以發表自己對這些答案的看法和意見。
我覺得很可惜的部份是，
整體來說老師還是沒有給很清楚的direction，
因為缺乏clear directions，
學生比較不容易集中精神，
不知道老師要我們做什麼 ，
或是下一步該怎麼做，
我覺得要抓到student's attention，
最好的方法就是靠clear directions 和 teacher's energy，
老師上課的活力會感染學生的熱情，
給的指令清楚學生不會不知所措，
學生對老師說的話也會格外專心。
還有一點就是問題表格在製作的時候，
要仔細考慮學生的需要，
這組同學製作的表格給的問題格子太小，
回答格子太大，
很容易寫錯格子，
表格也可以加上一些資訊，
比如說這張表格是要用來表達什麼，
或是一些回答的提示之類的，
這些資訊雖然不需要太長但是很必須，
清楚明確的表格讓學生在填寫的時候更有信心，
而且不會被格子干擾想要填寫的東西!
這些都是很需要一再學習和改進的。
但是用的是完全不一樣的方式來進行：
self-directed interview
是想藉由一個共通的主題，
用開放式問答的方式了解別人和自己對這件事的看法想法，
問題是開放的 ，
答案也是自由的，
比較偏向意見的交流。
Guided-interview
是運用已經給的語言elemants，
加上自己的想像力串起完整的問題和回答，
整體上來說不是開放性的，
比較偏向訓練組織能力和想像能力。
self-directed interviews
aims:
Skills - writing , speaking
Language - questions
Other - getting to know each other or each other's points of view
同學選擇五月份的重要節日 -- 母親節當做主題，
首先舉幾個問題在ppt上當作例子，
接著發下問題表格，
小組開始思考自己想要被別人問的問題。
我的問題是:
1. What presents will you give to your mother this Mother's Day?
2. How will you celebrate the Mother's Day?
然後將自己的問題表格跟partner交換，
互相問出問題表格上的問題並填上答案。
接著小組開始進行統整的活動，
小組內經過討論之後決定出兩個問題跟全班分享。
聽完全部的小組問題和答案之後，
最後老師問了，
"Was there any result that surprised you?"
同學可以發表自己對這些答案的看法和意見。
我覺得很可惜的部份是，
整體來說老師還是沒有給很清楚的direction，
因為缺乏clear directions，
學生比較不容易集中精神，
不知道老師要我們做什麼 ，
或是下一步該怎麼做，
我覺得要抓到student's attention，
最好的方法就是靠clear directions 和 teacher's energy，
老師上課的活力會感染學生的熱情，
給的指令清楚學生不會不知所措，
學生對老師說的話也會格外專心。
還有一點就是問題表格在製作的時候，
要仔細考慮學生的需要，
這組同學製作的表格給的問題格子太小，
回答格子太大，
很容易寫錯格子，
表格也可以加上一些資訊，
比如說這張表格是要用來表達什麼，
或是一些回答的提示之類的，
這些資訊雖然不需要太長但是很必須，
清楚明確的表格讓學生在填寫的時候更有信心，
而且不會被格子干擾想要填寫的東西!
這些都是很需要一再學習和改進的。
2008年4月23日 星期三
Trademark
aims:
skills - speaking，
language - giving and asking for personal information, atating likes and dislikes，
other - getting to know each other。
這一組同學的目標是藉著名片卡把自己介紹給他人，
也藉著聆聽別人的名片卡了解和認識別人。
老師首先把名片的examples印在投影片上，
藉著介紹一些各式各樣的名片來進入今天的主題，
接著老師發下準備好的彩色筆和紙卡，
讓學生發揮自己的創意設計屬於自己的名片卡，
畫完之後，
老師把同學分成A.B.C.D四組，
一組有五個同學，
有用1.2.3.4.5個號碼來編號，
我們這一組被分成B組，
我是編號的3號，
老師藉由很有系統的分組方式，
拆散原本的組別，
讓編號一樣的同學坐到新的一組，
接著介紹自己的名片卡給新的組員認識，
也要專心聆聽別人的自我介紹，
等全部的新組員都介紹完之後再回到自己原本的組別，
把自己的名片卡投進一個小盒子裡，
再從裡面抽出一張新的，
藉由詢問你的組員，
認識這張名片的主人是誰，
再把你抽到的名片卡還給他的主人，
藉由這樣反覆的聆聽別人的名片介紹，
認識的同學就多了很多!
本來不是很熟悉的人也可以藉由回想他的名片卡把人和名字做一個連結，
是一個非常好的認識新同學的方法!
看完這一組Demo我學到的是，
分組還有準備材料充足的重要性。
透過一個有系統的分組，
教室秩序可以維持，
不會延誤到老師敎課的時間，
學生不會找不到適合的partner，
也不會只跟比較好的同學坐成一組，
這樣認識新同學的目的就可以達到!
還有老師在我們準備畫名片卡的時候，
貼心的準備了一整盒的彩色筆~
我們可以很開心的畫名片卡，
選擇自己喜歡的顏色，
而且一組一盒也不會搶來搶去，
還有老師準備的分組卡和號碼牌都很清楚，
也很貼心的黏了背膠。
這是我們很值得學習的地方!
Identity cards
這一組的demo是identity card，
aims:
skills - speaking(writing)，
language - questions about personal data，
other - introducing someone else to the group, getting to know each other ，
目標是讓學生經過自我介紹卡片的方式認識彼此，
達到speaking的目的。
老師首先給每個學生一張identity card，
並且講解格子裡的選項填寫方式。
另外關於星座的部份，
老師有特別介紹各星座的單字，
學生也可以增加星座的字彙。
再來老師介紹跟同學互動的對話範例，
學生可以經由這些句型問問題和回答別人的問題。
接著找一個partner ，
藉由剛才講解對話的方式，
互相填寫對方的identity card，
填寫完成的identity card像是下面這張：
老師接著講解可以向別人介紹自己partnet的句型，
利用這些句型把自己的partner介紹給別人認識。
接著老師請了兩組同學上台，
請他們介紹自己的partner給全班同學認識。
我覺得很好的部份是老師提供了足夠的examples，
學生知道他們要完成的活動是什麼。
但是在老師要學生開始活動之前，
沒有先規定好該有的"遊戲規則"，
整個秩序可能會有一點亂，
像是no chinese, no chatting,time limit，
有些同學就來不及完成時間就到了，
是一個很可惜的地方。
老師的熱情會引起學生的專注力 ，
老師如果只是完成整個demo該有的步驟，
沒有透過眼神的接觸.下台巡視大家的活動狀況等，
學生會比較不專心在整個課程。
很特別的地方是學生在回答問題時，
會出現很好的creativity，
有些答案很funny，
老師也會鼓勵學生，
這是很值得學習的部份!
這個demo我學到了跟同學溝通的技巧和方法，
一點點的微笑 肢體接觸 或是眼神，
都可以讓你的partner專心在跟你的互動上，
要完成一個讓彼此都滿意的conversation，
是需要一再的學習和練習的!
aims:
skills - speaking(writing)，
language - questions about personal data，
other - introducing someone else to the group, getting to know each other ，
目標是讓學生經過自我介紹卡片的方式認識彼此，
達到speaking的目的。
老師首先給每個學生一張identity card，
並且講解格子裡的選項填寫方式。
另外關於星座的部份，
老師有特別介紹各星座的單字，
學生也可以增加星座的字彙。
再來老師介紹跟同學互動的對話範例，
學生可以經由這些句型問問題和回答別人的問題。
接著找一個partner ，
藉由剛才講解對話的方式，
互相填寫對方的identity card，
填寫完成的identity card像是下面這張：
老師接著講解可以向別人介紹自己partnet的句型，
利用這些句型把自己的partner介紹給別人認識。
接著老師請了兩組同學上台，
請他們介紹自己的partner給全班同學認識。
我覺得很好的部份是老師提供了足夠的examples，
學生知道他們要完成的活動是什麼。
但是在老師要學生開始活動之前，
沒有先規定好該有的"遊戲規則"，
整個秩序可能會有一點亂，
像是no chinese, no chatting,time limit，
有些同學就來不及完成時間就到了，
是一個很可惜的地方。
老師的熱情會引起學生的專注力 ，
老師如果只是完成整個demo該有的步驟，
沒有透過眼神的接觸.下台巡視大家的活動狀況等，
學生會比較不專心在整個課程。
很特別的地方是學生在回答問題時，
會出現很好的creativity，
有些答案很funny，
老師也會鼓勵學生，
這是很值得學習的部份!
這個demo我學到了跟同學溝通的技巧和方法，
一點點的微笑 肢體接觸 或是眼神，
都可以讓你的partner專心在跟你的互動上，
要完成一個讓彼此都滿意的conversation，
是需要一再的學習和練習的!
2008年4月9日 星期三
Learning through listening
這組同學的目標是to think about ways to learm a language through listening，
是透過聽力來學習新的課程內容，
還有透過聽力做各種課堂上的活動，
讓學生了解和記得課程的主題。
老師在上課一開始就很大聲的說了，
"Good morning"，
並且等學生的注意力都集中之後才開始上課，
我沒想到這樣簡單的一個招呼，
可以讓學生整個過程都非常專心在聽老師在說什麼，
這個小技巧真的非常重要且直得學習~
老師提到這輪demo的同學都有把時間掌控得當，
我認為要把時間控制好的最大工程是在老師的身上，
老師有活力，
上課的時候音量夠大發音清楚，
透過笑容和豐富的肢體語言，
學生會很樂意回答問題，
整個過程就會順暢，
時間自然就會很好支配，
不會延誤到整個課程。
還有一些活動，
是先把單字寫在黑板上，
接著老師唸出各個不同單字的敘述，
當你覺得符合意思的時候就舉起字卡。
接著老師請全班站起來，
唸出整段文章，
聽到你選的單字的時候就坐下，
這樣可以測試學生是否真的了解單字的意思，
我覺得這些活動都非常的好玩。
如果可以透過聽力來做為上課的工具，
學生會把聽力當成一個基本的技巧，
而不是刻意去聽懂生硬的錄音，
這樣的上課方式一定更有趣。
The good listener
這個主題是由我們這一組來demo，
在正式上台之前經過無數次的討論，
每個組員都非常用心在準備，
過程比較不順的地方是，
決定要用哪個錄音的時候，
最後我們選擇Sandy的影片來做demo，
希望帶給同學比較不一樣的感覺。
我們的目標是to show the students that listening is not a passive activity，
希望藉由listening strategy的訓練，
讓同學了解當一個好的聆聽者，
對於聆聽的速度和理解的內容，
都有很大的幫助。
選擇影片來作教材是一個集中注意力很好的方式，
如果只是純粹用錄音機，
並沒有影像當輔助的話，
學生可能容易因為身邊的事物分心，
有了影像，
透過影片中兩個對話者的肢體語言，
眼神的接觸，
還有透過觀察對話者身邊的物品，
都可以更直接的了解對話者之間的關係，
還有他們對話的主題。
Sandy老師在讓學生討論問題或是聽力練習之前，
都會很清楚的解釋過問題的意思，
學生知道他們需要在影片中聽到什麼，
討論的時候也會比較清楚回答的方向。
這次的demo很可惜的是Sandy老師的音量有點小，
比較沒辦法吸引同學，
讓同學覺得老師有距離感，
這是我們需要改進的地方。
2008年4月7日 星期一
Program Demo
Discussion:
Watch the following program demo. Form a group of two or three member to discuss the pros and cons of using such a commercial program for kids to learn.
Cons:
1. It may cost lots of money on buying teaching technologies like this. And teachers have to take time and efforts on learning to use the program first before students.
2. Some students may not have computers at home, therefor it is difficult for those students who tries doing their homework and practicing.
3. Some students may be afraid of using technology which they are not familiar with, and they may take more time on getting used of the computer and the program both. This way teachers have to take care of their learning but may lose chances to teach following the schedule.
2008年4月3日 星期四
What went wrong?
這一輪的同學做的Demo是What went wrong?
目標是To analyse listening problems; to discuss ways of taking notes，
作法是幫學生分析出聽力的問題出在哪，
並透過做筆記的方式增強聽力。
剛開始的時候這一組的同學就把流程和步驟清楚的講過一遍，
讓大家知道接下來要做的事，
並在每個步驟之後都加上想要讓學生達到的目標，
這樣學生就很清楚為什麼要安排這些活動，
我覺得很好。
接著再放錄音的時候也有事先提醒，
抓回大家的注意力，
但是可能是因為選的內容有點難，
有不少生詞或是專有名詞我聽不太懂，
只能大概猜測內容的大意，
在發下文章的時候我才清楚了解整篇錄音的意思。
接著請學生做筆記的時候老師會下來走動，
問學生有沒有問題，
讓我覺得老師跟學生的距離不會那麼遠，
整體感覺都不錯，
比較可惜的部份是，
最後在提問題和講解問題的時候速度有點快，
power point的內容沒有機會清楚看完就跳到下一張，
有點在趕時間的樣子。
目標是To analyse listening problems; to discuss ways of taking notes，
作法是幫學生分析出聽力的問題出在哪，
並透過做筆記的方式增強聽力。
剛開始的時候這一組的同學就把流程和步驟清楚的講過一遍，
讓大家知道接下來要做的事，
並在每個步驟之後都加上想要讓學生達到的目標，
這樣學生就很清楚為什麼要安排這些活動，
我覺得很好。
接著再放錄音的時候也有事先提醒，
抓回大家的注意力，
但是可能是因為選的內容有點難，
有不少生詞或是專有名詞我聽不太懂，
只能大概猜測內容的大意，
在發下文章的時候我才清楚了解整篇錄音的意思。
接著請學生做筆記的時候老師會下來走動，
問學生有沒有問題，
讓我覺得老師跟學生的距離不會那麼遠，
整體感覺都不錯，
比較可惜的部份是，
最後在提問題和講解問題的時候速度有點快，
power point的內容沒有機會清楚看完就跳到下一張，
有點在趕時間的樣子。
2008年4月2日 星期三
interrupting
本次主題是interrupting，
目標是
To encourage the students to ask for clarification
and to realize it is not always their fault when they do not understand ;
to guess the meaning of words they have missed.
是要讓學生了解如果有聽不懂或是遺漏沒聽到的部分不是學生的錯，
並且鼓勵學生對於不懂的地方提出問題。
他們利用精美的圖片和有趣的故事The princess and the pea吸引學生的注意力，
老師用咳嗽的方式提醒學生空格在哪裡很有創意，
音量夠大夠清楚，
當學生在猜答案的時候提供的資訊也很有幫助。
但是很可惜的部份是power point的字有點小，
坐在後排的同學看的不是很清楚，
就比較沒有回答問題的欲望。
另外這一組同學有提供糖果獎勵的點子很好，
但是他們把糖果發給回答最多正確答案的同學，
而不是試圖猜測和問問題的同學，
本來應該是要教學生interrupting，
這一點和原本的目標有點不一樣，
是最可惜的部份。
看完他們的Demo我學到，
每一位老師在上課之前都要很清楚自己要呈現的主題和內容是什麼，
還有教學方法和目標有沒有一致，
才能讓學生不至於混淆。
目標是
To encourage the students to ask for clarification
and to realize it is not always their fault when they do not understand ;
to guess the meaning of words they have missed.
是要讓學生了解如果有聽不懂或是遺漏沒聽到的部分不是學生的錯，
並且鼓勵學生對於不懂的地方提出問題。
他們利用精美的圖片和有趣的故事The princess and the pea吸引學生的注意力，
老師用咳嗽的方式提醒學生空格在哪裡很有創意，
音量夠大夠清楚，
當學生在猜答案的時候提供的資訊也很有幫助。
但是很可惜的部份是power point的字有點小，
坐在後排的同學看的不是很清楚，
就比較沒有回答問題的欲望。
另外這一組同學有提供糖果獎勵的點子很好，
但是他們把糖果發給回答最多正確答案的同學，
而不是試圖猜測和問問題的同學，
本來應該是要教學生interrupting，
這一點和原本的目標有點不一樣，
是最可惜的部份。
看完他們的Demo我學到，
每一位老師在上課之前都要很清楚自己要呈現的主題和內容是什麼，
還有教學方法和目標有沒有一致，
才能讓學生不至於混淆。
2008年3月29日 星期六
TEFL 學習的經驗
從四月份的文章我會開始分享，
關於TEFL這堂課程上課的經驗跟學習的心得，
所謂TEFL指的是Teaching English as Foreign Language，
是要學習如何用各種教學法及教學主題，
讓學生用生動的方法有效學習英文。
這堂課程任教老師是英文系英語教學組的周慧那老師，
老師讓我們小組進行，
每一個禮拜以試教的方式分享一種教學法，
同學們會在部落格上反省自己的教學技巧有沒有進步，
哪裡做的不錯，
或哪裡可以做的更好，
希望這些分享文章，
可以讓更多有心學習TEFL的朋友們獲得啟發！
關於TEFL這堂課程上課的經驗跟學習的心得，
所謂TEFL指的是Teaching English as Foreign Language，
是要學習如何用各種教學法及教學主題，
讓學生用生動的方法有效學習英文。
這堂課程任教老師是英文系英語教學組的周慧那老師，
老師讓我們小組進行，
每一個禮拜以試教的方式分享一種教學法，
同學們會在部落格上反省自己的教學技巧有沒有進步，
哪裡做的不錯，
或哪裡可以做的更好，
希望這些分享文章，
可以讓更多有心學習TEFL的朋友們獲得啟發！
2008年3月13日 星期四
What is podcast(播客)?
播客，
蘋果電腦出的IPod 及ITunes 播放器圖片
網路上還有許多教學，提供想嘗試podcast的新手們不用害怕不知如何開始。另外這裡再分享一個簡報，強調未來的三大趨勢是wiki，podcast 和 blog，由此可知web2.0 的涵蓋範圍及應用層面如此之廣，這些資訊要跟上時代趨勢不可不知。
也譯作「愛波」、「廣波」、「波刻」、「網播」、「聚播」、「隨身播」、「自由播」等等。另外，由於「播客」一詞包含Podcast, Podcaster或Podcasting的多個含義，所以使用時亦容易發生歧義。
「播客」（Podcasting）這個詞來源自蘋果電腦的"iPod"與"廣播"(broadcast)的合成詞，指的是一種在網際網路上發佈文件並允許用戶訂閱feed以自動接收新文件的方法，或用此方法來製作的電臺節目。這種新方法在2004年下半年開始在網際網路上流行以用於發佈音頻文件。
Podcasting與其他音頻內容傳送的區別在於其訂閱模式，它使用RSS 2.0文件格式傳送信息。該技術允許個人進行創建與發佈，這種新的傳播方式使得人人可以說出他們想說的話。
訂閱Podcasting節目可以使用相應的Podcasting軟體。這種軟體可以定期檢查並下載新內容，並與用戶的攜帶型音樂播放器同步內容。Podcasting並不強求使用iPod或iTunes；任何數字音頻播放器或擁有適當軟體的電腦都可以播放Podcasting節目。相同的技術亦可用來傳送視頻文件，在2005年上半年，已經有一些Podcasting軟體可以像播放音頻一樣播放視頻了。
(以上引用自維基百科)
簡單來說，Podcast指的是「以iPod為代表的多媒體檔案播放器，來接受以類似廣播（Broadcasting）模式所發佈多媒體內容的行為。」Podcast類似某些數位錄影機(DVRs)的概念，可以讓使用者預先將廣播節目錄下來，以便稍後欣賞。
蘋果電腦出的IPod 及ITunes 播放器圖片
發布Podcast的人利用錄音工具，錄製一段節目或音效，並透過工具來產生Podcast RSS，然後再將所產生的Podcast RSS發佈到網路上，提供其他人訂閱。對於聽眾來說，使用RSS閱讀軟體訂閱Podcast節目之後，只要節目一有更新，便會自動接收下來，也可以設定自動將節目複製到iPod或其它的MP3隨身聽中，因此使用者便可以透過MP3隨身聽，不限時間和地域收聽Podcast的節目內容。除了使用MP3隨身聽收聽Podcast節目外，亦可以使用一般的個人電腦來收聽Podcast節目，只是這樣可能就尚失Podcast的誕生是為了強調可以將網路上的資訊和娛樂攜帶在身上的樂趣。
下面提供一則短片，提到How to youtube podcast :
網路上還有許多教學，提供想嘗試podcast的新手們不用害怕不知如何開始。另外這裡再分享一個簡報，強調未來的三大趨勢是wiki，podcast 和 blog，由此可知web2.0 的涵蓋範圍及應用層面如此之廣，這些資訊要跟上時代趨勢不可不知。
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